اللغوية العصبية

اللغوية العصبية

التفاوت بين البرمجة اللغوية العصبية وعلم النفس

البرمجة اللغوية

كيفية ممنهجة للوقوف على تجميع النفس الآدمية والتعامل بصحبتها والتأثير فيها والقدرة على السيطرة على فكر الإنسان وفكره وسلوكه وأحاسيسه و أدائه وقيادته باتجاه الأمثل والأفضل ، تتقصى بخصوص أسلوب وكيفية تفكير الإنسان وكيف يستمر مع ذاته ومع الآخرين . موضوعها الجهاز العصبي الذي بالهيمنة فوقه تتحكم في عموم أعضاء البدن،وفي الخاتمة البرمجة اللغوية سبيل للتخلص من كل وضعية أو سلوك يعرقل المرء عن التوفيق

علم النفس
هو العلم الذي يدرس سلوك الإنسان ، وهنا اختلف العلماء في تحديد معنى التصرف الذي يعرب عن كل ما ينشأ عن الواحد من استجابات مغايرة تجاه حالة يجابهه أو إشكالية يحلها أو مرسوم يتخذه أو أزمة نفسية يكابدها ويرنو بالرد كل نشاط يثيره منبه، أي (عامل خارجي أو داخلي يحرض نشاط المخلوق الحي) وبهذا يتبين لنا أن البرمجة اللغوية ليست علما لكن إحترافية أو بمعنى أدق هو دراية ينشد على خلق خبرات مهارية عملية موجبة فهو إذن يهتم بالجانب التطبيقي أما علم السيكولوجي فهو دراية منفصل له أسسه ومدارسه وله ناحية تنظيري كبير

البرمجة اللغوية العصبية أو الهندسة النفسية

هي معرفة وفن برمجة الذهن بالكيفية التي نود بها لأجل أن تقودنا للنتائج المرغوبة
ولذا العلم يهتم بأمرين: كيف تبدل ذاتك الى الأمثل ؟و كيف تترك تأثيرا في الآخرين ؟

هي دراسة بنية الخبرة الذاتية
هي كتيب نصائح لكيفية استخدام الانسان لدماغه.
هي ظرف ومنهج يخلفان ورائهما مجموعة من الطرق.
هي كيفية مبتكرة للوقوف على أسرار النفس البشريةوطريقة التداول برفقتها بأساليب وطرق محددة بحيث يمكن التاثير في عملية الادراك والتصوروالشعوروبالتالي في التصرف والخبرات المهارية والتأدية البدني والفكري.
في منتصف السبعينات وحط العالمان الامريكيان جون غرندر (عالم لغويات) وريتشارد باندلر (عالم لغويات) منابع دراية البرمجة اللغوية العصبية.على يد ابحاث وقف على قدميه بها علماء آخرون أمثال فرجينيا ساتير, ملتون, تشومسكي وبافلوف وآخرين.

تطبيقات البرمجة اللغوية العصبية

تحديث الشخصية
تعديل التأدية
التربية والتعليم والتمرين
الادارة والتجارة والأعمال
تعديل التأدية
اكتساب الخبرات المهارية الطفيفة
إنماء الحوافز للعمل والانتاج
تعديل التفكير الابداعي
إعلاء درجة ومعيار الاداء اللاعب والفني والمهني
إعزاز كفاية الطلاب والطالبات والمنقبين
التربية والتعليم
سرعة التعلم والتذكر
اتقان تهجي المفردات والاملاء
ارتفاع فعالية طرق الايضاح
شحذ التمكن من التفكير
تنقيح التصرف
ترقية درجة ومعيار الاداء للمعلمين
ترقية الاستظهار والاستظهار
الادارة والأعمال
تحديد المقاصد
الإستراتيجية الاستراتيجي
تصنيع المرسوم
حث المستوظفين
خبرات مهارية المساومة
خبرات مهارية البيع والتسويق
الابداع وحل المشاكل
ادارة الندوات
ادارة الزمان
التوظيف
العالم في فكر الانسان ليس هو العالم الحقيقي العالم في العقل هو العالم الأوحد الذي ندركه يمكن ان نغير العالم اذا غيرنا العالم الذي في اذهاننا هنالك ثلاثة أسباب تقلل من ادراكنا للعالم الخارجي

الحواس
اللغة
المعتقدات والقيم والمقاييس
المقترحات اللازمة في البرمجة اللغوية العصبية
الخارطة ليست هي الواقع
الذهن والجسد نمط واحدة
اذا كنت تفعل باستمرار ما اعتدت على فعله, فانك تحصل باستمرار على ما اعتدت الحصول أعلاه لا يبقى فشل إلا أن نتائج
الخيار افضل من اللاخيار
أنت لست سلوكك
اذا لم تكتسب نتيجة الأمر الذي تفعله, فافعل شيئا أحدث
لجميع سلوك غاية ايجابي
يحوز كل انسان الموارد التي يحتاجها
يستجيب الانسان لخارطة الواقع التي في عقله وليس للواقع ذاته
اذا كان شئ ما ممكنا في ذاك العالم فانه جائز لي
ليس ثمة متشكلة ليس لها حل
مأساة الحياة لاتكمن في عدم وصولك للهدف, غير أنها تندرج في أن لايكون لك مقصد تسعى الوصول اليه..

الكيفية الوحيدة للنجاح هي الاستمرار بالشدة حتى الخاتمة..

الواحد الناجح هو ما يمكنه أن يصنع أساس راسخ من الحجارة التي يلقيها الآخرون فوق منه